Консультация для родителей

«ЧТО ДЕЛАЕТ УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ?»

         Широко распространено мнение о том, что учитель-дефектолог только «ставит» звуки, т.е. исправляет неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря, развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи и, наконец, коррекция произношения. В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач:

         1) развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);

         2) формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);  

          3) формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др.);

         4) развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки, профилактика нарушений письма и чтения.

                Когда и зачем нужны логопедические занятия?

         Логопедические занятия необходимо начинать в дошкольном возрасте, когда коррекционная работа дает наилучшие результаты, ведь в 3-7 лет ребенок наиболее восприимчив к педагогическому воздействию, это сензитивный (т.е. наиболее благоприятный, соответствующий законам нормального развития ребенка) период для овладения родным языком. Поэтому целесообразно обращаться к логопеду за консультацией и помощью именно в это время, чтобы он имел возможность плодотворно поработать и отправить ребенка в 1 класс с необходимыми речевыми навыками. В логопедической помощи нуждаются разные дети по разным причинам.

         Следует сказать, что любое нарушение речевой деятельности может привести к неприятным последствиям. Например, нарушения фонематического слуха, артикуляционной моторики, слоговой структуры слова затрудняют изучение иностранных языков. Нарушение связной речи, неумение составить пересказ и рассказ приведут позднее к проблемам в изучении литературы, биологии, истории, географии, где тоже потребуются связные ответы и высказывания. Нарушение мелкой моторики (т.е. движений пальцев рук) повлечет за собой трудности в обучении письму, рисованию, труду.                                          Как проходят логопедические занятия?

         В нашем дошкольном учреждении работает пункт коррекционно-педагогической помощи (далее ПКПП). Зачисляются дети в ПКПП на основании заключения Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и согласия законных представителей, при наличии необходимой медицинской и педагогической документации.

      В Санаторном детском саду №38 работают два учителя-дефектолога: Чирич Ирина Михайловна (высшая квалификационная категория) и Кадол Алла Сергеевна (первая квалификационная категория).

          Специалисты осуществляют углубленное психолого – педагогическое   обследование детей, зачисленных в ПКПП. Заполняют индивидуальные  карты,

с целью определения индивидуального маршрута дальнейшей  коррекции. Проводят обследование воспитанников учреждения дошкольного образования с целью выявления нуждающихся в коррекционно–педагогической помощи на следующий учебный год. Диагностируют  воспитанников по запросу законных представителей. Направляют детей к медицинским специалистам по необходимости.

         В зависимости от имеющегося у детей нарушения и индивидуальных и возрастных особенностей дефектолог проводит дна вида занятий: подгрупповые (от 2 до 5 детей) и индивидуальные. Логопедическая работа строится с учетом дефекта и возраста ребёнка.

         На  индивидуальных  занятиях     учитель-дефектолог развивает артикуляционную моторику, ставит звуки и автоматизирует их, а на фронтальных - занимается профилактикой дисграфии и дислексии, т.е. развивать фонематический слух, пространственную ориентировку и мелкую моторику, учить звуковому анализу и синтезу, закреплять правильное произношение отработанных на индивидуальных занятиях звуков и попутно расширять словарный запас, развивать внимание, мышление и память, учить правильно и красиво высказываться.

         Основными задачами фронтальных занятий являются, во-первых, накопление словаря и развитие лексико-грамматической структуры речи; во-вторых, развитие фонематического слуха и слоговой структуры слова; в-третьих, профилактика дисграфии и дислексии и, в-четвертых, развитие связной речи. Попутно логопед развивает эмоционально-волевую сферу, все психические процессы.

                        Когда родителям проявлять тревогу?

         Наблюдали ли вы за детьми на детской площадке? Все они милы в своей непосредственности и вызывают улыбку. При этом удовольствие от общения получают не только малыши, но и их мамы. Они обсуждают детей, невольно сравнивают их, оставляя пальму первенства в гениальности за своим ребенком. Это нормально. Наша практика работы дефектологом убедила нас в необходимости широкого просвещения родителей в вопросах коррекционной педагогики  или дефектологии.

         Задача дефектолога - помочь родителям вовремя заметить, что с их ребенком «что-то не так», и вовремя обратиться за помощью или консультацией к специалисту. Причём важно не пропустить тот возраст ребенка, когда коррекционная работа будет наиболее эффективной. Именно с этой целью в ПКПП учителями-дефектологами проводится консультирование законных представителей по любым вопросам развития малышей .

            Маленькие дети - маленькие проблемы. Стоит ли ждать больших?

Сроки первого обращения - разные. Серьезные нарушения физического и психического развития младенцев выявляют врачи (педиатр и невропатолог), поэтому родители не должны ставить под сомнение сам факт врачебного осмотра. В поликлинику лучше все-таки пойти, подавив в себе опасения подхватить какую-нибудь инфекцию. Забота о здоровье и развитии ребенка в этом возрасте лежит на плечах медицинских работников, а не педагогов.

         Родители сразу заметят у малыша явное отклонение от нормы, а вот «небольшие мелочи», например, «серьезность, неулыбчивость» ребенка в 3-4 месяца при обязательном в это время «комплексе оживления» - эмоциональном реагировании на родителей, могут оказаться одним из симптомов различных нарушений: задержки психического развития, дефектов зрения или слуха. Так что восхищение мам и пап - «смотри, он меня узнал, гляди, как бьет ножками» - вполне обосновано. Чтобы заметить неблагополучие своего ребенка и уметь помочь ему, необходимо знать возрастные параметры нормального развития. О них можно прочитать в специальных книгах по возрастной психологии или в книгах с правилами по уходу за детьми младенческого, младшего дошкольного 1-3 лет и дошкольного 3-7 лет возраста. Родителям будет понятно, что и как должен делать ребенок в тот или иной период своего развития. И если они заметят какое-либо несоответствие между нормой и данными своего ребенка, то лучше сразу проконсультироваться со специалистами или хотя бы сделать себе пометку - для более позднего разговора с ними.

         Развитие ребёнка - это сложный процесс, где все взаимосвязано друг с другом, небольшое нарушение в раннем возрасте может спровоцировать потом целый клубок проблем.

         Предупреждён значит, вооружён – помните это,  уважаемые родители!